Conocido también como el terremoto de Sumatra, ocurrió el 26 de diciembre de 2004. El epicentro estaba situado a 160 Km de la costa oeste de Sumatra (Indonesia) y a una profundidad de 30 Km por debajo del nivel del mar. Esta es una zona de subducción.

La magnitud del terremoto fue registrada como 9.0 en la escala Richter, pero estudios recientes modifican la estimación inicial elevando la magnitud a 9,3. Si es así podemos considerar este terremoto como el segundo más grande registrado, después del de Valdivia (Chile) en 1960, de 9,5 grados en la escala Richter.

El número de victimas mortales debido al tsunami provocado ascendió a 280 000 muertos y aun quedan miles de desaparecidos.

Los países más afectados fueron: Indonesia (unos 100 000 muertos), Sri Lanka (unos 30 000 muertos), India (unos 15 000 muertos), Tailandia (unos 5 000 muertos, la mitad de ellos extranjeros) , Malasia y Islas Maldivas (Con unos 100 muertos).

En el siguiente video podeis ver imagenes de los desatres que causó este tsunami. Video

Si a un sistema que oscila se le aplica una fuerza externa que sea igual a alguna de las frecuencias características del sistema, la amplitud de la oscilación va creciendo cada vez más y decimos que el sistema ha entrado en resonancia.

Un ejemplo impresionante de fenómenos de resonancia es lo ocurrido en 1940 en el puente de Tacoma (Narrows) en EE.UU. El puente fue construido con las mejores técnicas de ingeniera de la época. Fue inaugurado el 1 de julio de 1940 y solo 4 meses después, el 7 de noviembre de 1940 unas rachas de viento moderadas de 64 Km/h hicieron que el puente se retorciese violentamente y finalmente cayera. Observa el siguiente video

Otro fenómeno curioso de resonancia fue lo ocurrido en el puente Millenium, un puente peatonal construido sobre el rio Támesis (Londres). Inaugurado en junio del año 2000, lo cruzaron más de 100 000 personas el primer fin de semana. El puente entró en resonancia con las pisadas sincronizadas de los peatones al andar y presento movimientos laterales mayores de lo esperado. El puente fue cerrado y abierto 2 años después, la solución al problema fue fijar amortiguadores del movimiento. Observa el vídeo

No debemos de confundir el estado de ingravidez (ausencia de peso) con la gravedad cero. Por pequeño que sea su valor solo podemos afirmar que la gravedad es cero en el infinito. Recuerda que g= GM/r2

Si calculamos el valor de la gravedad  a unos 300 Km de altura sobre la superficie terrestre obtenemos un valor de 8, 96 N/Kg, que está muy lejos de g = 0.

Entonces ¿qué entendemos por ingravidez?

Observa el siguiente vídeo, donde se ve a los astronautas en la estación espacial internacional ISS que se mueven con total libertad, como si estuvieran flotando. ¿Por qué se mueven como si la gravedad no existiese, si solo están a unos 400 km de altura?

La respuesta a estas preguntas es la siguiente: La nave órbita alrededor de la Tierra y está cayendo continuamente sobre la Tierra ( caída libre). Los cuerpos que hay en su interior también caen continuamente sobre la Tierra y con la misma aceleración que la nave. Esto da lugar a una ausencia de interacciones entre los cuerpos y la nave , lo que provoca que los cuerpos respecto a la nave se muevan libremente.

Un estado similar seria una caída dentro de un ascensor si se rompiera el cable. Nos encontraríamos en la misma situación en la que están los astronautas en la Estación Espacial. Esta experiencia no se puede realizar en la Tierra, imaginaros las consecuencias.

Pero si podemos conseguir simular el estado de ingravidez, utilizando un avión.

Con un avión hay que conseguir un vuelo parabólico. Se acelera el avión con un ángulo de inclinación de unos 45 º,  a gran velocidad y en ese instante se paran los motores. El avión caerá en caída libre y los ocupantes de su interior podrán experimentar el estado de ingravidez, no pesan dentro del avión y se mueven libremente.

La lástima es que esta experiencia solo dura unos segundos, el avión tiene que retomar el vuelo antes de que sea demasiado tarde. Pero se puede repetir cuantas veces se quiera.

En el siguiente vídeo podéis ver una experiencia realizada por la Nasa.

La ciencia avanza utilizando siempre el pensamiento crítico y escéptico. No nos creemos nada si no nos lo demuestran, y además siempre tiene que haber una confirmación independiente del autor de los hechos. Cuando nos plantean una afirmación o hipótesis tenemos que saber distinguir si se trata de una hipótesis científica y por tanto fiable o simplemente es una hipótesis engañosa.

Voy a hablaros de una de las hipótesis engañosas más conocida, la de la fusión fría.

Actualmente como fuente de energía en las centrales nucleares usamos la Fisión Nuclear. Utilizando el uranio y realizando su fisión se obtiene gran cantidad de energía. (Gran parte de la energía que consumimos en la Comunidad Valenciana proviene de la central nuclear de Cofrentes.). El problema de este tipo de energía son los residuos que son peligrosos y emiten radiación durante miles de años.

Una de las alternativas para obtener energía menos contaminante puede ser la Fusión nuclear, dos isotopos del hidrógeno, (el tritio y el deuterio) a través de altas temperaturas se pueden fusionar formando helio. Esta es la reacción que se produce en el sol, se denomina fusión en caliente y necesita temperaturas de cien millones de grados.

No podemos trabajar a temperaturas tan elevadas y en la actualidad se está estudiando la manera de conseguir una fusión fría.

Fusión fría. Experimento de Fleischmann y Pons.

En 1989 estos dos químicos norteamericanos aseguraron en una conferencia haber logrado la fusión fría mediante un proceso sencillo de electrolisis con dos electrodos, una barra de paladio rodeada de un hilo de platino, y sumergidos en agua rica en deuterio, llamada agua pesada. Con el paso de la corriente eléctrica se provocaba una reacción nuclear que liberaba energía y neutrones.

Sin embargo la comunidad científica intento reproducir el experimento pero sin éxito. Observa el siguiente vídeo

En ciencia hay que ser siempre escépticos y no creerse todas las hipótesis que los expertos nos proponen. Hay que cuestionar , investigar y buscar información de otras fuentes.

¡Se crítico, que no te tomen el pelo!

Hemos calculado en clase el periodo de rotación de la estación espacial internacional (ISS) que orbita a unos 400 Km de altura sobre la superficie terrestre. El resultado nos ha dado  5543 s, el periodo  de la estación es de 92 minutos, es decir 1′54 h.

A la pregunta: ¿cuántos amaneceres ven los astronautas cada día terrestre?. La respuesta es 15 veces verán amanecer.

En las imágenes de siguiente vídeo del you Tube podéis observar imágenes de un amanecer filmadas desde el Discovery STS-119. Puedes ver la estación espacial y detrás imágenes de la Tierra.

Si calculamos la velocidad a la que orbita nos da un valor de unos 27 000 Km/h.

La estación Espacial tiene unas dimensiones de unos 100 m de largo por 75 de ancho, son dimensiones parecidas a un campo de futbol. Pesa 450 toneladas. Tiene espacio para 7 tripulantes.

Es el segundo objeto más brillante de la noche después de la Luna y se mueve con una velocidad considerable, es fácilmente observable desde la Tierra. En la siguiente dirección tenéis un mapa donde podéis saber en cada momento que zona del planeta está sobrevolando. Es más fácil de observar al atardecer y al amanecer.

Además en esta página podéis encontrar un poco de historia sobre la ISS y tenéis información de todas las expediciones que se han realizado hasta la fecha. También hay vídeos muy interesantes.

Estación espacial.com

En noviembre de 1998 se colocó en órbita el primer módulo. Lleva en órbita más de 10 años. (3970 días)

La primera tripulación permanente llegó en noviembre de 2000. Las tripulaciones se van reemplazando en las diferentes expediciones con un tiempo de permanencia de unos 6 meses.

En 2003 el trágico accidente del transbordador Columbia durante su regreso a Tierra puso en peligro el programa.

Actualmente en el proyecto de la ISS trabajan 16 países: EEUU, Canadá, Rusia, Japón, Italia, Bélgica, Holanda, Dinamarca, Noruega, Francia, España, Alemania, Gran Bretaña, Suecia, Suiza y Brasil.

Consta de 6 laboratorios donde se pueden realizar experimentos científicos sobre propiedades de nuevos materiales, biología y medicina. También se prueban  nuevas técnicas de construcción y de ingeniería. Además, se quiere tener experiencia  sobre las condiciones de vida en el espacio, para realizar futuros proyectos como llegar a Marte o construir una base permanente en la Luna.

Comencem un nou curs i anem a continuar en l’assignatura de ciències del mon contemporani a utilitzar les ferramentes de Internet. Anem a treballar amb la plataforma moodle i també amb el compte de correu Gmail.

L’assignatura tracta temes de molta actualitat i la manera de impartir-la també és una novetat.

El curs passat ja van utilitzar la plataforma  modlee amb els vostres companys que ara estan en 2n Bat. Va ser un poc experimental. Aquest curs la cosa va en serio.

Punxa en la imatge següent per a veure la presentació del curs

El petróleo es un material escaso, con una distribución geográfica caprichosa, puesto que principalmente se encuentra acumulado en unas zonas determinadas de nuestro planeta. Debido al aumento de consumo de petróleo y debido a la gran cantidad de tiempo que tarda en formarse, se está agotando.

La vida sin el petróleo no podría ser como la conocemos. Del crudo obtenemos gasolina y diésel para nuestros coches y autobuses, combustible para barcos y aviones. Lo usamos para generar electricidad, obtener energía calorífica para fábricas, hospitales y oficinas y diversos lubricantes para maquinaria y vehículos.

En las siguientes presentaciones podéis encontrar los trabajos realizados por los alumnos de 1º bachillerato, en la asignatura de ciencias del mundo contemporáneo en las que se proponen alternativas al uso del petróleo.

Alternativas al petróleo. ( Juan Calvo)

Alternativas al petróleo como combustible. (Maria Estalrich)

Alternativas al petróleo como combustible. (Marina Peris)

El petróleo y sus alternativas. (Juan Antonio Vives y Pedro Antonio Rodriguez)

Petróleo. ¿Algo mejor?. (Nuria García Gavilá)

BIODIÉSEL

Una posibilidad es utilizar otros nuevos materiales que nos sirvan para reemplazarlo, al menos donde se pueda. Un ejemplo de este tipo de “nuevos” materiales es el biodiésel. El biodiésel se obtiene a partir de aceites vegetales y se puede utilizar como sustituto del diésel, de manera que esa fracción de petróleo se puede dedicar a otras aplicaciones.

El biodiésel es un combustible limpio, seguro y listo para usar.

Convertir el aceite en biodiésel es probablemente la mejor alternativa. Puedes hacerlo en casa. Desde hace años mucha gente hace biodiésel casero. Algunos de los productos son peligrosos, hay que tomar precauciones.

La sosa se vende en supermercados y droguerías para limpiar los desagües. El metanol es el componente principal del combustible para barbacoa.

Es más interesante hacer el biodiésel a partir de aceite usado, y también más difícil.

Cómo crear biodiésel casero (Javier Calvo y Andrea Martinez)

Biodiésel casero (Alina Nicoleta Petica)

Cómo obtener biodiésel en casa (Vardan Stepanyan)

Biodiésel. ¿El futuro combustible? (Raquel Quintana)

También se puede comprar en las gasolineras . La mayoría de los fabricantes europeos de automóviles dan garantías que cubren el uso de biodiésel puro en sus vehículos, aunque  se puede usar mezclado con el diésel.

Alemania tiene miles de gasolineras que suministran biodiésel, allí es más barato que el diésel mineral. Todo el diésel que se vende en Francia contiene entre 2% y 5% de biodiésel. Pronto será así en toda UE gracias a una nueva ley.

” La globalización es un proceso fundamentalmente económico que consiste en la creciente integración de las distintas economías nacionales en una única economía del mercado mundial”

El fenómeno de la globalización engloba al libre comercio internacional, apoya el capitalismo como economía de mercado.

Los países ricos cada vez son más ricos y los países pobres cada vez más pobres.

Las multinacionales cada vez son más grandes, cargándose al pequeño y mediano comercio.

Efectos sobre la salud:

- Se expanden más rapidamente las enfermedades nuevas y afectan a más territorio. (Ejemplo de esto es la reciente gripe porcina).

- Vuelven a los paises desarrollados enfermedades ya controladas como la tuberculosis.

- Nos afecta cada vez más la degradación del medio ambiente.

Los alumnos de 1º de Bachillerato C, han hecho una presentación en Google Docs (en grupos de 5) con su opinión sobre la situación sanitaria y social de los países desfavorecidos.

GLOBALIZACIÓN. Presentación a la globalización respecto a la salud.

Realizado por: Vicente Ruiz, Carlos Moreno, Javier Calvo, Pedro Antonio Rodriguez y Juan Antonio Vives.

SALUD Y GLOBALIZACIÓN.

Realizado por: Alex Sepulveda, Paco Navarro, Iván Sanchez, Oliver Eckert y Sascha Eckert.

LA GLOBALIZACION Y LA SALUD.

Realizado por: Gemma Buigues, Raquel Quintana, Andrea Martinez, Nuria Garcia y Salomé Palenzuela.

GLOBALIZACIÓN. DARFUR.

Realizado por: Carlos Ballester, Elena Castrillo, Maria Estalrich, Marina Peris y Alina Nicoleta Petica.

LA GLOBALIZACIÓN.

Realizado por: Ana Poyato, Llanos ygarza, Juan Calvo, Eduardo Romany y Carolina Domenech.

GLOBALIZACIÓN.

Realizado por: Vardan Stepanyan, Jorge Candel, Juan José Carreño y Eugeni Llorca.

En los últimos años han aparecido algunas enfermedades nuevas o desconocidas anteriormente.

Los alumnos de 1º de bachillerato en la asignatura de ciencias del mundo contemporáneo han buscado información de estas enfermedades nuevas, centrándose el los siguientes:

- Cuando aparecieron los primeros casos y en que zona geográfica
- Cual fue su origen
- Cuales son los efectos de la enfermedad
- Cómo se contagia
- Medidas de prevención.

Aquí teneis algunos de los trabajos:

El Ébola (Ana Poyato)

El Ébola (Llanos Ygarza)

Gripe Aviar (Elena Castrillo)

Enfermedad de las vacas locas (Carolina Domenech)

Enfermedad de las vacas locas (Iván Sánchez)

El sida (Andrea Martinez)

El sida (Salomé Palenzuela)

El sida (Alina Petica)

El Kuru (Álex Sepúlveda)

(Xé aniversari de la trobada)

Com sona l’eso és una trobada anual d’alumnes i professors de música d’instituts de secundaria públics, de la Comunitat Valenciana, Catalunya i les illes Balears. En aquesta edició participen un total de 44 instituts. Es pot considerar com un intercanvi cultural amb un element en comú: la llengua.

Aquesta és la desena edició i es celebra a la nostra ciutat, Dénia. ¡¡ No t’ho pots perdre!!

Es tracta de realitzar un gran concert conjunt amb més de 800 alumnes de entre 12 i 17 anys. Els alumnes que cursen estudis musicals fora del institut formaran una gran banda, amb un 200 alumnes. I els que no tenen cap formació en cap instrument musical formen part del cor.

Aqui teniu el llibret de la trobada amb tota la informació i horaris dels concerts i totes les activitats programades.

Activitats a destacar:

- Dijous 14 de maig ales 22:00 h concert plurifocal al port de Dénia (Del compositor Llorens Barber)

- Divendres 15 de maig a les 22:00 h concert amb banda i cor format per alumnes al parking de la via. També actuarà el grup la Gossa sorda i Nach.

Si voleu més informació d’aquest esdeveniment, entreu a la pagina web de com sona l’eso